المركز التربوي للبحوث والإنماء Archives - Next LB

شراكة تربوية من أجل جيل أكثر أماناً

Ikram Saab — Wed, 17 Sep 2025 15:37:28 +0000

أطلقت رئيسة المركز التربوي للبحوث والإنماء الدكتورة هيام إسحق مع رئيس جمعية اليازا الدكتور زياد عقل، مسار تعاون يهدف إلى إدخال مفاهيم السلامة العامة، وبخاصة السلامة المرورية، في المناهج التربوية الجديدة، لتصبح المدرسة نقطة انطلاق حقيقية لبناء مجتمع واعٍ ومسؤول.
هذا اللقاء فتح الباب أمام شراكة استراتيجية، تسعى من خلالها اليازا ولجان اعداد المناهج في المركز التربوي (المهارات الحياتية، التقانة والمهن، التربية والصحة) إلى صياغة برامج حديثة تُرسّخ ثقافة السلامة وتحوّلها إلى سلوك يومي لدى التلامذة.
إنها ليست مجرد ورشة عمل، بل خطوة تأسيسية لمناهج جديدة تحمل توقيع السلامة، وتُعيد للعلم رسالته الإنسانية: حماية الحياة قبل كل شيء.

The post شراكة تربوية من أجل جيل أكثر أماناً appeared first on Next LB.

وزارة التربية نشرت البيانات الخام للتقييم التشخيصي الوطني والإستجابة بلغت 96%

Ikram Saab — Wed, 13 Aug 2025 14:39:05 +0000

وضعت وزارة التربية والتعليم العالي، في خطوة غير مسبوقة تهدف إلى تعزيز الشفافية وتحسين جودة التعليم، بالتعاون مع المركز التربوي للبحوث والإنماء، ولأول مرة،البيانات الخام الكاملة للتقييم التشخيصي الوطني في متناول الرأي العام والباحثين.
هذه البيانات، التي جمعت من أكثر من 135,000 تلميذ في الصفوف من الأول حتى السادس الأساسي في جميع المدارس الرسمية، تمثل قاعدة بيانات وطنية ضخمة وغير مسبوقة في قطاع التعليم اللبناني، وتفتح المجال أمام تحليل معمق لمستوى التحصيل التعليمي في المراحل الأساسية.
ويكتسب هذا التقييم أهمية خاصة كونه يقيس المهارات التأسيسية في اللغات العربية والأجنبية المعتمدة (شفهيا وخطيا) والرياضيات، مع نسبة استجابة استثنائية بلغت 96 في المئة، ما يعكس شمولية ودقة المعطيات.
ولضمان الخصوصية والاعتبارات الأخلاقية، جرى ترميز أسماء التلاميذ والمدارس. وتتضمن هذه البيانات مؤشرات تفصيلية لعلامات التلاميذ في مجالات متعددة، ومستويات الأداء لكل طالب، مما يوفر صورة دقيقة عن نقاط القوة ونواحي التحسين على المستويين الفردي والجماعي.
وستوظف وزارة التربية هذه النتائج لوضع خطة وبرنامج تعاف يستهدف سد الفجوات التعليمية وتوفير فرص تعلم متكافئة وعادلة لجميع التلاميذ، كما تتيح هذه البيانات للباحثين ومراكز الدراسات فرصة فريدة لإجراء تحليلات معمقة تسهم في رسم سياسات تعليمية مبنية على الأدلة.
إن إتاحة هذه البيانات تمثل دعوة مفتوحة إلى الباحثين والجامعات ومراكز الدراسات، والمجتمع المدني للانخراط في جهد جماعي قائم على الأدلة من أجل ابتكار حلول مستدامة وتحقيق تقدم ملموس.
فالتربية مسؤولية مشتركة، والبحث العلمي والشراكة بين مختلف الأطراف هما ركيزتان أساسيتان لنجاح أي إصلاح تعليمي.
للاطلاع على البيانات يرجى زيارة على الرابط الآتي:

https://meheadmin-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/meheminister_mehe_gov_lb/EiZKLJO9SydHiijZwD5yV2cBQeyvtFMFI9T3disDQahH1g?e=YiBRZW

المصدر وطنية

The post وزارة التربية نشرت البيانات الخام للتقييم التشخيصي الوطني والإستجابة بلغت 96% appeared first on Next LB.

“التفتيش” ينسف المناهج الجديدة: وصفة لهدم التربية.. وخداع للوزير

Ikram Saab — Wed, 21 Aug 2024 07:40:51 +0000

نسف التفتيش التربوي في التفتيش المركزي كل عمل المركز التربوي للبحوث والإنماء في وضع مناهج التعليم ما قبل الجامعي. فقد أطلق “المركز التربوي”، يوم أمس الإثنين في 19 آب، الدورات التدريبية للمكلفين بكتابة المناهج قبل إقرار الإطار العام للمناهج والأوراق المساندة له من الحكومة، من دون الأخذ بملاحظات التفتيش عليها، ولا برأي الخبراء حول الشوائب التي تعتريها. والأسوأ أن “المركز التربوي” دعا المفتشية العامة التربوية فاتن جمعة، لحضور إطلاق ورشة التدريب (بصفتها عضواً في اللجنة العليا للمناهج) لتكون شاهد زور على كل العمل الملتبس الذي قام به “المركز التربوي” سابقاً.
هدم التربية والمنافع الشخصية
عقب احتفاء “المركز التربوي” بـ”الإنجاز” صدر عن المفتشية التربوية مساء أمس، بيان رأي عنيف، اعتبرت فيه أن العمل على المناهج بـ”الشكل الحالي ليس إنجازاً وطنياً، بل هو في الحقيقة هدماً لما تبقى من التربية، خصوصاً لمرحلة التعليم الثانوي”. ولفتت إلى أن الأوراق المساندة للإطار الوطني للمناهج تتضمن اقتراحات هدفها الوحيد تحقيق منافع شخصية لبعض المشاركين في اللجان، والسير بها يشكّل هدراً للمال العام.
مصادر “المدن” تشير إلى أن رأي التفتيش التربوي هذا خرج إلى العلن، لأن المركز التربوي لم يأخذ بالملاحظات التي وضعت سابقاً حول الأوراق المساندة، لا من التفتيش ولا من الخبراء. علماً أنه سبق وقدم التفتيش بيان رأي أول وثان، فند فيهما كل عيوب الأوراق المساندة. ووضع في الاجتماعات التحضيرية ملاحظات عديدة كان يفترض أن تناقش في اللجنة العليا للمناهج، قبل رفعها إلى مجلس الوزراء، ليصار بعدها إلى إطلاق ورشة التدريب. لكن جرى تهريب الأمر، وأقدم “المركز التربوي” على إطلاق الدورات التدريبية لكتابة المناهج حتى قبل إقرار الأوراق في اللجنة العليا. وهذا أمر مخالف للقوانين، ويستدعي وقف العمل بهذه الدورات.
لجان جديدة لسد الثغرات
وقد جاء في بيان رأي المفتشية التربوية، أن عدم إقرار الأوراق الأساسية المساندة للمناهج من قبل اللجنة العليا للمناهج، يخالف القواعد والأصول المتبعة، والتي من أجلها أنشئت اللجنة العليا للمناهج لتكون حريصة ومؤتمنة على إنتاج هذا العمل بصورة علمية وأكاديمية ناجحة. وقبل إقرار الإطار الوطني والأوراق المساندة بموجب مرسوم صادر عن مجلس الوزراء، يكون العمل غير قانوني.
وتلفت المصادر إلى أن إشكالية إطلاق “المركز التربوي” لدورات التدريب لا تقتصر على مخالفة القانون، بل في العمل كله الذي حصل في السنوات السابقة. فقد تبين أن تركيب اللجنة العليا للمناهج لم يكن وفق الأصول، بل جرى إقناع وزير التربية عباس الحلبي بتوسيع اللجنة تحت ذرائع واهية. فمن المفترض أن تقتصر عضوية اللجنة العليا على وزير التربية وموظفي الفئة الأولى: مدير المركز التربوي ومدير عام التربية ومدير عام التعليم المهني والمفتش التربوي العام ورئيس الجامعة اللبنانية وعميد كلية التربية… لكن جرى توسيع اللجنة وأُدخل إليها أعضاء من كل حدب وصوب لتحقيق منافع شخصية. وصحيح أن وضع المناهج يجب أن يقوم على مشاركة كل المعنيين بالقطاع التربوي والمجتمع المدني، لكن هذا لا يعني تغيير هيكلية اللجنة العليا التي يقع على عاتقها اتخاذ القرار، بناء على المناقشات التي تحصل مع كل المهتمين بالشأن التربوي.
إيهام الوزير بالإنجازات
رغم هذا العيب الأساسي في تشكيل “اللجنة”، الذي أتى خدمة لمصالح شخصية للقيمين على “المركز التربوي”، أقر الأخير الإطار العام للمناهج والأوراق المساندة له. أي جرى تهريبها بالذهاب فوراً إلى إطلاق الدورات التدريبية. فإضافة إلى ملاحظات التفتيش، سبق واستشار وزير التربية ثلاثة خبراء وكان تقريرهم عن الأوراق سيئاً للغاية. إذ تبين أن الأوراق المساندة، التي وضعت لسد العيب في الإطار العام للمناهج، بحاجة لتعديلات جوهرية بدورها. وسد الثغرات في الأوراق المساندة يعني تشكيل لجان جديدة لإجراء التعديلات. أي الدخول في نفق التنفيعات مجدداً، تقول المصادر.
وتشرح المصادر، أنه بعد عام ونصف العام من تشكيل اللجان التي كانت أحد أهدافها المنفعة الشخصية والمحسوبيات، أتى إطلاق التدريب على الشاكلة عينها. ليس هذا فحسب، بل تضمنت الأوراق المساندة نصوصاً هدفها تشكيل هيئات ولجان لتعديل التشريعات والقوانين، منها إنشاء مركز وطني للقياس والتقويم أو إعطاء صلاحيات لجهات غير ذي صفة. وهذا لا يشكل هدراً للمال العام (الجزء الأساسي منها تنفيعات ومحسوبيات للأعضاء) بل انتزاع صلاحيات من الجهات صاحبة الصفة (وزارة التربية والمركز التربوي والتفتيش التربوي) وتسليمها لهيئات غير قانونية، أو لهيئات يجري قوننتها لاحقاً غب الطلب.
وتلفت المصادر إلى أنه جرى خداع وزير التربية بأنه بصدد إطلاق إنجاز وطني لم يسبقه إليه أي وزير آخر. بمعنى أن الوزراء المتعاقبين الذين جرى إطلاق العمل على المناهج الجديدة في عهدهم لم يتمكنوا من إنجاز أي شيء. لكن حقيقة الأمر أن كل ورشة وضع المناهج التي بدأت في وضع الإطار العام منذ نحو سنة ونصف السنة كانت مجرد هروب إلى الأمام لعدم خسارة التمويل الدولي (قرض البنك الدولي). وكان الختام يوم أمس في إطلاق دورات تدريبية مشوبة بعيب قانوني وتربوي. فقد لفتت المفتشية التربوية في بيانها إلى أن “تدريب المكلفين بكتابة المناهج سيكون على سلم تعليمي يتضمن العديد من العيوب والشوائب”.
ازدواجية المهام وهدر المال العام
وفندت المفتشية العيوب التربوية والقانونية والإدارية بالتالي:
1- عملية الاختيار للحقول المعرفية للمتعلّم في الصف الحادي عشر بين الرزم الثلاث الأساسية (رزمة الحقول المعرفية المشتركة الإلزامية، ورزمة الحقول المعرفية التخصصية، ورزمة الحقول المعرفية الاختيارية) سوف ينتج عنها مئات الاحتمالات من قبل المتعلّمين. الأمر الذي لا يمكن تطبيقه في الثانويات الرسمية لا من الناحية اللوجستية ولا من الناحية الأكاديمية.
2- الدعم المدرسي في الأوراق المساندة لم يبنَ على آلية واضحة لا تحتمل التأويل لناحية كيفية ردم الثغرات واتخاذ قرار واضح حول المتعلمين المتعثرين.
3- تقويم الكفايات المستعرضة لم ينتهِ العمل به في الورقة الأساسية من التقويم. وتقويم الكفايات للمتعلمين ضمن الاوراق المساندة مرتبط بمجلس الصف الذي يضم إلى جانب أساتذة الصف الأهل ومندوبين عن المتعلّمين ومرشدين تربويين ومعنيين آخرين من المجتمع انخرطوا معهم في عملية التعلّم.
4- احتساب نسب تقييم الكفايات المستعرضة ونسب الكفايات الخاصة من التحصيل الكلي للمتعلّم غير واضحة في ورقة التقويم.
5- اعتماد التقويم على وجود أربع مراحل لتقويم الكفايات على مستوى الحلقة غير واضح. فقد تم الخلط بين المحطات الأربعة وعملية الدعم المدرسي بشكل يتعذر معه احتساب النتيجة النهائية في نهاية الحلقة. وترك الأمر للجان سوف تشكل لاحقاً لتعمل على الموضوع.
6- اقتراح استبدال الامتحان الرسمي في نهاية الصف التاسع باختبار وطني لم يتم مناقشته بين جميع مكونات الأسرة التربوية، بل اتخذ نتيجة اقتراح بعض أفراد لجنة التقويم من دون العودة إلى أي دراسة علمية تثبت حقيقة الوضع الراهن في لبنان بالنسبة للشهادة الرسمية وأسباب استبدال الامتحان الرسمي بالاختبار الوطني.
7- الأوراق تتضمن اقتراح إنشاء مراكز ومجالس وهيئات وطنية سوف يوكل إليها مسؤوليات ومهام هي من صلب الإدارات الحالية سواء وزارة التربية والتعليم العالي أو التفتيش التربوي أو المركز التربوي نفسه. وهذا الأمر قد وُضع فقط تحقيقاً لمنافغ شخصية لبعض المشاركين في اللجان. وتعتبر في حال السير بها هدراً للمال العام، إضافة لما سيرتبه ذلك من ازدواجية المهام بين عدة إدارات أو مؤسسات.

وليد حسين – جريدة المدن الالكترونية

The post “التفتيش” ينسف المناهج الجديدة: وصفة لهدم التربية.. وخداع للوزير appeared first on Next LB.

المركز التربوي: لا تعديل ولا تغيير في طبيعة أسئلة الإمتحانات الرسمية للعام الحالي

Ikram Saab — Fri, 18 Jun 2021 16:19:02 +0000

أصدر المركز التربوي للبحوث والإنماء البيان الآتي:
“يهم المركز التربوي للبحوث والإنماء توضيح ما تتداوله وسائل الإعلام والإعلان ومواقع التواصل الإجتماعي حول موضوع أسئلة الإمتحانات الرسمية للعام الدراسي 2020 – 2021، بأنه لا تعديل ولا تغيير في طبيعة أسئلة الإمتحانات الرسمية للعام الدراسي 2020 – 2021 إن من حيث الشكل أو النوع وفقا للتوصيف المعتمد الذي لم يتم تعديله وطبقاً للمحتوى المقرر للسنة الدراسية 2020 – 2021 والمحدد بموجب التعميم رقم 6/م/2021 تاريخ 15/4/2021 والذي يتعلق بتعديل التعميم رقم 30/م/2020 تاريخ 16/9/2020 (تحديد الأهداف الأساسية لمواد اللغات والمواضيع الأساسية لباقي المواد للعام الدراسي 2020 -2021 حصرا). وبما ينسجم مع المدة المحددة ضمن المذكرة الإدارية الصادرة عن المدير العام للتربية تحت الرقم 20 تاريخ 14/5/2021 (هذا ما اقتضى بيانه توضيحا لما يتم تداوله)”.
المصدر : وطنية

The post المركز التربوي: لا تعديل ولا تغيير في طبيعة أسئلة الإمتحانات الرسمية للعام الحالي appeared first on Next LB.

المركز التربوي نشر فيديو لإرشاد إختصاصيي التكنولوجيا التربوية في التعلم عن بعد

Ikram Saab — Wed, 11 Nov 2020 14:26:46 +0000

تابعت وحدة الإعلام والعلاقات العامة في المركز التربوي للبحوث والإنماء وقسم المعلوماتية التربوية نشر أفلام الفيديو القصيرة التي تتضمن نصائح للمعلمين والمتعلمين والإداريين والمنسقين والمتخصصين الفنيين، حول التخطيط والتحضير للتعلم عن بعد. وتضمن الفيديو التاسع إرشادات حول دور اختصاصيي التكنولوجيا التربوية في عملية التعلم عن بعد .
ودعت الإرشادات إلى “تطوير مقاطع فيديو إرشادية وتسجيلات شاشية مساعدة، كما دعت إلى تقديم إرشادات تربوية للمعلمين حول الاستخدام الفعال للتكنولوجيا، وركزت على تدريبهم على استخدام برامج وأدوات تكنولوجية”.
وأشارت الإرشادات التربوية إلى “دور موظفي تكنولوجيا المعلومات في عملية التعلم عن بعد، وهو دور بالغ الأهمية لجهة توفير الدعم الفني في الوقت الملائم للمتعلمين والأهالي والمعلمين والإداريين، والإشراف على تشغيل الأنظمة الأساسية المدرسية والأنظمة عبر الإنترنت ، وتنبيه المستخدمين بشأن المتطلبات التقنية أو المشاكل أو التحديثات أو الإنقطاعات”.
من جهة ثانية، فقد “تضمنت إرشادات المركز التربوي حيزاً خاصاً لدور أمناء المكتبات في عملية التعلم عن بعد، إذ تقع عليهم مهمة المساعدة في تأمين موارد للمعلمين من أجل تعزيز المحتوى وعملية التعلم، وتوفير الوصول إلى الكتب الرقمية وقواعد البيانات الإلكترونية”.
ودعا رئيس المركز التربوي للبحوث والإنماء بالتكليف جورج نهرا، أفراد الهيئة التعليمية والمتعلمين والإداريين والمنسقين والمتخصصين الفنيين وأمناء المكتبات في المدارس إلى الإفادة من هذه الإرشادات عبر الدخول إلى الرابط الآتي :

المصدر : وطنية

The post المركز التربوي نشر فيديو لإرشاد إختصاصيي التكنولوجيا التربوية في التعلم عن بعد appeared first on Next LB.

مكتب اليونسكو في بيروت يدعم المركز التربوي للبحوث والإنماء بتدريب المعلّمين على التعليم عن بعد

Ikram Saab — Wed, 20 May 2020 21:50:51 +0000

أدّى تفشي وباء فيروس كورونا إلى أزمة تعليمية كبيرة بسبب إغلاق المدارس في جميع أنحاء العالم وتعطيل خدمات التعليم النظامي . وفي المنطقة العربية، حيث يوجد 13 مليون طفل وشاب غير ملتحقين بالمدرسة بسبب النزاعات، تأثّر 10 مليون متعلّم إضافي بالأزمة. وفي حين أن العديد من الدول العربية قد طورت حلول التعلّم عن بُعد / عبر الإنترنت لضمان استمرار التعليم، لا تزال هناك تحديات كبيرة فيما يتعلق بنتائج وفعالية التعلم عن ُبعد، واستعداد المعلّمين لهذا النوع الجديد من التعليم.
أما في لبنان، فقد طوّرت وزارة التربية والتعليم العالي ثلاثة مسارات لمواصلة تقديم التعليم :التعليم من خلال التلفزيون، والتعليم عبر الإنترنت، بالإضافة إلى الصفوف/الدروس بالطريقة التقليدية. يتمّ تطوير المسارين الأولين من قبل كل من وزارة التربية والتعليم العالي والمركز التربوي للبحوث والإنماء.
في هذا السياق، وضمن مجال عمل قطاع الإتصال والمعلومات في اليونسكو و”إطار عمل تنمية كفاءات المعلّمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات” الصادر عن منظمة اليونسكو، إعتزم مكتب اليونسكو في بيروت تقديم الدعم للمركز التربوي للبحوث والإنماء و في هذا الإطار، أطلق مكتب اليونسكو في بيروت في 18 أيار 2020 سلسلة ورش عمل عبر الإنترنت لتدريب المعلّمين على كيفية الإنتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم عبر الإنترنت ، وبناء قدراتهم في ما يخصّ استخدام تكنولوجيا الإتصال والمعلومات والموارد التعليمية المفتوحة. كما ستركّز الدورة التدريبية على كيفية استخدام تكنولوجيا الإتصال والمعلومات في المناهج الدراسية و التقييم.
وفي إطلاق سلسلة ورش العمل، قال ، أخصائي برنامج الاتصال والمعلومات في مكتب اليونسكو في بيروت جورج عواد : “من المهم جداً أن نبلور استجابة فعّالة لأزمة كوفيد19 في قطاع التعليم، لا سيّما من خلال تطوير منصّات الكترونية وموارد تعليمية لمساعدة الدول الأعضاء على ضمان استمرار التعليم”.
وأضاف: “من هنا، كان من الطبيعي أن يقدّم مكتب اليونسكو في بيروت الدعم للمركز التربوي للبحوث والإنماء لتطوير استراتيجية شاملة لتوفير الموارد والآليات والمنهجية لتكييف التعليم مع التطوّرات المستجدّة ومع الأساليب الجديدة في الوصول الى المعرفة”.
تجدر الإشارة الى أنّ الدكتور فوزي بارود، أستاذ في جامعة سيدة اللويزة وحامل كرسي اليونسكو للموارد التعليمية المفتوحة ، هو من قام بتحضير وإدارة الورش التدريبية.

المصدر : خاص

The post مكتب اليونسكو في بيروت يدعم المركز التربوي للبحوث والإنماء بتدريب المعلّمين على التعليم عن بعد appeared first on Next LB.

المركز التربوي للبحوث والإنماء يعلن خطته لتطبيق التعليم الإلكتروني عن بُعد

Ikram Saab — Sun, 15 Mar 2020 11:46:46 +0000

أعلن المركز التربوي للبحوث والإنماء خطة استجابة وطنية لتطبيق التعليم الإلكتروني عن بعد ودعم جهود وزارة التربية والمدارس الرسمية والخاصة، بهدف استكمال العام الدراسي بأقل ضرر ممكن.
وتركز الخطة المتعددة المستويات والوسائل على ضرورة الوصول لجميع المتعلمين وإتاحة الموارد التربوية للجميع بوسائل متعددة، بخاصة من خلال التلفزيون والانترنت. وسيعرض المركز الخطة على وزير التربية لنيل دعمه وموافقته على انطلاقها، على ان يبدأ تقديم المواد والخدمات التعليمية خلال أيام من تاريخ بدء تطبيق الخطة.
وتعتمد الخطة على الاستخدام المتدرج للتكنولوجيا، آخذة في الإعتبار أن عددا من الطلاب والمعلمين ليس لديهم تواصل مباشر وسريع بالإنترنت، وسيتم الوصول إليهم من خلال قناة/قنوات تلفزيونية، وساعية الى توفير وصول مجاني الى مواقع التعلم الإلكتروني من خلال أي هاتف محمول أو اشتراك في الانترنت.
وتتضمن خطة الإستجابة الوطنية للتعلم عن بعد المحاور الرئيسية الآتية:
المحور الأول – المحتوى الالكتروني:
هدف هذا المحور توفير التعلمات الأساسية في المنهج، والاستعانة بخبرة أفضل المعلمين في شرحها وايصالها للطالب، إما إلكترونيا أو من خلال قناة تلفزيونية. وتهدف طريقة عرض المحتوى ليس فقط الى نقل المعرفة وترسيخها عند الطالب بل تحفيزه على التفكير في أساسات هذه المعرفة وتطبيقاتها.
ويتألف المحتوى المسجل والالكتروني من العناصر الآتية:
1-1حصص تعليمية- تعلمية قصيرة مسجلة للمواد كافة لصفوف الشهادة الرسمية: تقدم إلكترونيا من خلال البث التلفزيوني ومن خلال نظام إدارة التعلم أو وسائل التواصل الإلكتروني. ويقوم عدد من المعلمين والفنيين المتميزين بإنتاج الحصص/الحلقات الأولى منها، مع إمكان مشاركة جميع المعلمين بإنتاج إضافات تغني العملية التعلمية- التعليمية، ضمن معايير محددة، وتقديمها الى المركز التربوي لإضافتها حيث يلزم.
2-1مكتبة رقمية تتضمن دروساً الكترونية تفاعلية عالمية: يتم تشبيك عدد من الدروس الإلكترونية المتنوعة، بخاصة في مجالات العلوم والرياضيات واللغات، مع مواضيع المنهاج اللبناني للصفوف كافة، وتقديمها مجاناً للطلاب من خلال منصة إلكترونية يقدمها المركز، بهدف تقديم بدائل سريعة ومتوفرة وغنية لتعويض ما تبقى من السنة الدراسية. ويتم تدريب المعلمين، إما عن بعد وإما عن قرب حيث أمكن، على استخدام هذه الموارد لتحفيز تعلم طلابهم ومتابعتهم. يترافق وضع هذه المكتبة بتصرف الجميع إرشادات عامة عن كيفية استعمالها والافادة منها.
المحور الثاني – تقديم المحتوى الإلكتروني:
ويشمل ذلك الوسائل التي سيتم تقديم المحتوى من خلالها، ومتابعة عملية التعلم قدر الإمكان. ويتضمن العناصر الآتية:
1-2البث التلفزيوني: يتم بث الحصص المسجلة من خلال التلفزيون بهدف الوصول الى المتعلمين والمعلمين الذين لا يمكنهم التواصل عبر الانترنت بشكل دائم وبسرعة كافية، مما يجعل التفاعل مع المحتوى من خلال الإنترنت مسألة صعبة أو غير متوفرة. يتكامل خيار الحصص المسجلة مع الخيارات الأخرى، رغم أنه ليس بديلاً من الخيارات التي تتيح التفاعل بين المتعلم والمادة التعليمية، وبين المتعلمين في ما بينهم، وبين المتعلمين والمعلم، ولكنه يبقى الخيار الأفضل عند عدم توافر الإنترنت في شكل دائم وبسرعة كافية.
2-2البيئة التعليمية-التعلمية ونظام إدارة التعلم (LMS): تقدم الحصص المسجلة والدروس التفاعلية الدولية من خلال نظام إدارة التعلم لمتابعة حركة تفاعل المتعلمين مع المحتوى الإلكتروني، وإتاحة إمكان تفاعلهم مع بعضهم ومع معلميهم، ويتكامل ذلك مع بيئة سهلة للتفاعل والمتابعة مثل G Suite من شركة Google التي يستخدم تطبيقاتها العديد من المعلمين.
2-3 متابعة وإدارة متزامنة للبيانات: يتم إنتاج تقارير وبيانات في شكل مستمر ومتزامن حول أنشطة المتعلمين الذين سيستخدمون ال LMS، من أجل تحديد حسن سير عملية التعليم والتعلم وتحديد مكامن الضعف والقصور في شكل دقيقِ ومعالجته تباعا.
المحور الثالث – التواصل المباشر:
يتاح للمعلمين تقديم دروس إلكترونية مسجلة تبث في أوقات محددة أو مباشرة ومتزامنة مع طلابهم في شكل يومي وفي أي وقت يريدون، من خلال عدد من البرمجيات المتخصصة. ويدعم ذلك من خلال تقديم التواصل المجاني من خلال البيانات مع المواقع التعليمية التابعة لوزارة التربية والمركز التربوي. ويتألف هذا المحور من العناصر الآتية:
1-3الحصص التعليمية- التعلمية المسجلة: هي حصص تعليمية-تعلمية مسجلة ومختصرة. تتراوح مدتها بين 5 و15 دقيقة. تبث عبر التلفزيون ضمن روزنامة محددة تتناسب مع عدد ساعات كل مادة في كل فرع.
2-3برنامج الصف الإلكتروني: وهو برنامج متخصص بالتواصل المباشر المتزامن المجاني بين المعلمين والمتعلمين، مثل Microsoft Teams أو Google Hangout أو غيرها. ويمكن التعاون مع هذه الشركات لإدخال أسماء المدارس والمعلمين والمتعلمين مسبقاً، بحيث لا يضطر المعلم الى إدخال بيانات طلابه بنفسه، ويركز فقط على تخطيط الصفوف الإفتراضية مع طلابه وتنفيذها.
3-3الإنترنت المجاني: يمكن الإتفاق مع شركات الموبايل والإنترنت وأوجيرو، بهدف تأمين الوصول المجاني لأي كان من داخل لبنان الى جميع المخدمات التعليمية وخدماتها من خلال تطبيق تقنية ال whitelisting على عناوين هذه المخدمات.
4-3المراقبة والدعم التقني والتعليمي المركزي: يتابع فريق مركزي عملية التعلم عن بعد في المناطق كافة، عبر المناطق التربوية ودور المعلمين والمعلمات، وتقديم الدعم التقني أو التربوي للمعلمين والمتعلمين عند الحاجة، ويكون هذا الفريق المركزي جاهزاً للتدخل المباشر الفوري في حال حصول أية تطورات مفاجئة.
5-3تدريب المعلمين: يدرب الفريق المركزي في مكتب الإعداد والتدريب المعلمين في شكل سريع، في المناطق كافة، من خلال دورات تدريبية إلكترونية أو تسجيلات تفصيلية توضح ما هو مطلوب من المعلم في كل مرحلة.
يحتاج تطبيق هذه الخطة المتنوعة والطموحة الى التعاون الوثيق مع وزارة التربية والتعليم العالي وعدد من الوزارات والمؤسسات الرسمية والخاصة الأخرى، ومع جميع إدارات ومعلمي المدارس الرسمية والخاصة.

المصدر : وطنية

The post المركز التربوي للبحوث والإنماء يعلن خطته لتطبيق التعليم الإلكتروني عن بُعد appeared first on Next LB.